À propos de la complexité du paysage dans la formation

Les arbres qui peuplent le paysage urbain sont une métaphore de sa complexité. Il existe ainsi de nombreuses références encadrant la plantation d'arbres, allant de la planification générale à des mesures spécifiques, en passant par des directives et des règlements. Dans ce contexte, les valeurs, les exigences et les intérêts se croisent et se contredisent. En raison des nombreux prismes disciplinaires à travers lesquels nous appréhendons les arbres en ville, l'arbre pris individuellement devient méconnaissable – ou n'est même jamais planté, du fait d'intérêts divergents. Il revient au service d'aménagement de trouver un équilibre. La formation doit donc également permettre aux étudiants d'apprendre à gérer les conflits d'objectifs.

Refléter les valeurs

Mais d'où viennent ces valeurs, ces exigences et ces intérêts si disparates ? Les représentations du concept de paysage et les valeurs qui y sont associées ont évolué au fil de l'histoire, et continuent d'évoluer, notamment en fonction du contexte social. Elles reflètent les rapports de force au sein de la société, surtout lorsqu'il s'agit de déterminer ce qui est esthétique ou ce qu'un paysage doit offrir. En abordant cette dimension historique dans l'enseignement du paysage, les étudiant·e·s apprennent à identifier leurs propres valeurs ainsi que celles des autres, à les remettre en question et à les intégrer de manière consciente dans leurs processus de prise de décision.

Renforcer l'interdisciplinarité et la transdisciplinarité

Le paysage est perçu à travers différentes « lunettes » disciplinaires. Dans l'enseignement, il s'agit de rendre ces perspectives visibles et de les mettre en relation. L’objectif est de dépasser les limites disciplinaires afin de favoriser une approche intégrative. La collaboration entre les disciplines est également essentielle pour répondre aux multiples exigences de la planification et de la pratique. Les modalités d'enseignement doivent donc permettre l'échange et l'apprentissage communs. À cet égard, il est utile de déplacer l'accent mis sur les profils professionnels isolés vers le développement des compétences. Les cursus modulaires et les modules interdisciplinaires permettent également de se familiariser avec les concepts fondamentaux d'autres disciplines.

Cette rencontre a largement contribué à la réflexion collective sur la représentation du paysage dans l'éducation. La prochaine étape consistera à mettre en pratique les connaissances acquises.